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內訓師授課技能培訓課程

【課程背景】
新選聘的內訓師因缺乏講臺經驗往往存在如下問題：
如何克服恐懼，以自信的狀態(tài)登臺授課？
如何使用合適的肢體進行授課呈現？
如何進行開場和收官？
如何塑造內訓師的專業(yè)形象和個人講臺魅力，為培訓提供勢能？
如何巧妙應對課堂中的各項突發(fā)事件？
如何應對學員的提問？
如何設計清晰明了的課程結構和大腦友好型的教學活動？
若以上問題沒有得到有效解決，極易打擊內訓師的信心，影響課堂培訓效果，造成企業(yè)培訓資源的巨大浪費。李老師結合自身多年企業(yè)內訓師和商業(yè)培訓師培育經驗，以微型比賽的工作坊為課程邏輯，帶領內訓師完成內訓授課閉環(huán)，實現課程內容的高效轉化，幫助內訓師突破講臺恐懼，提升授課水平！

【課程收益】
通過本課程的講授與訓練，學員在課程結束后能夠：
1、準確描述成年人的學習特性，并根據不同特性選擇對應的應對方式
2、運用“五維舒壓法”調整授課登場前的緊張情緒
3、運用“三三法”進行培訓授課的登場及收官
4、運用三類互動手法設計課程的互動教學方式
5、運用課堂所授肢體技巧，完成5-8分鐘微型面授課程模擬實訓
從而提升學員的培訓力及影響力，促進學員績效提升及職業(yè)發(fā)展，進而推動組織經驗沉淀和人才發(fā)展，打造敏捷高效的學習型組織。

【課程對象】
企業(yè)新選聘的內訓師、授課能力待提升的內訓師

【課程大綱】
破冰游戲：師出有“名”
1、 三知后行 — 內訓師的角色認知    
1.1 知己：內訓師的自我定位
1.1.1 內訓師的多重角色
1.1.2 內訓師的能力構建
1.1.3 內訓師的行為標準
練習：使用《內訓師能力自檢表》完成個人發(fā)展計劃
1.2 知彼：成年人的學習特性
1.2.1 差-持久力差
1.2.2 強-目標性強
1.2.3 人-人際交流
1.2.4 意-經驗主義
練習：根據成年人的學習特性選擇對應的處理方式
1.3 知心：重新定義課堂中心
1.3.1 講師在課堂中的定位
1.3.2 學員在課堂中的定位
1.3.3 內容在課堂中的定位
2、 人靠衣裝 — 內訓師的著裝要求
2.1 內訓師著裝的原則
2.1.1 環(huán)境協調原則
2.1.2 符合定位原則
2.1.3 匹配內容原則
2.2 內訓師著裝的標準
2.2.1 男培訓師的著裝標準
2.2.2 女培訓師的著裝標準
練習：內訓著裝模板紅點投票
3、 輕裝上陣 — 授課前的緊張管理
3.1 緊張情緒的本質
3.1.1 緊張情緒腦科學認知
3.1.2 緊張情緒的正面理解
3.2 五維舒壓法練習
3.2.1 想：思維引導
3.2.2 看：注意管理
3.2.3 動：動能釋放
3.2.4 物：巧用物品
3.2.5 園：學員鏈接
練習：胸腹聯合式呼吸訓練、能量釋放訓練
4、 一鳴驚人 — 課程開場的訓練
4.1 開場設計
4.1.1 引發(fā)注意
（1）驚堂木
（2）展物品
（2）做調研
4.1.2 建立勢能
（1）職稱成就法
（2）數字凸顯法
（3）圖片引導法
（4）大家找茬法
4.1.3 激發(fā)興趣
（1）視頻導入法
（2）問題收集法
（3）故事案例法
（4）情境體驗法
（5）數據導入法
（6）游戲導入法
4.2 開場訓練
4.2.1 高狀態(tài)登場
4.2.2 抓學員注意
4.2.3 三鏈接開場
實操：完成課程開場設計并展開訓練
5、 多維演繹 — 肢體呈現的訓練
5.1 身姿立信：培訓授課站姿訓練
5.2 明眸傳情：培訓授課眼神訓練
5.3 巧手達意：培訓授課手勢訓練
5.4 步履生風：培訓授課步法訓練
5.5 先聲奪人：培訓授課聲音訓練
實操：課堂肢體呈現訓練
6、 張弛有度 — 課堂管理的訓練
6.1 內訓常用的3類互動手法
6.1.1 關于”聽“的方法
6.1.2 關于”看“的方法
6.1.3 關于”練“的方法
6.2 內訓常見的4種突發(fā)應對
6.2.1 三種提問應對技巧
6.2.2 四種忘詞應對技巧
6.2.3 五種冷場應對技巧
6.2.4 六種失誤應對技巧
練習：內訓場景突發(fā)情況應對訓練
7、 余音繞梁 — 課程收官的訓練
7.1 收官設計
7.1.1 理性總結
（1）圖示法
（2）口訣法
（3）數字法
（4）導圖法
7.1.2 感性升華
（1）名人名言
（2）提煉金句
（3）故事映照
（4）美好祝愿
（4）呼吁行動
7.2 收官訓練
7.2.1 總結回顧
7.2.2 升華主題
7.2.3 致謝全場
7.2.4 優(yōu)雅退場
實操：設計課程收官并開展實踐訓練
實踐篇：演練與總結

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